По результатам секции "Образование Завтра" я сформулировал следующие мысли об осенней кемповой встрече образовательных инноваторов:

1. Основой EduCamp должна быть игра по проектированию образования будущего (с функциями как минимум, возможно и с ролями). Основная задача - найти формы запуска проектов образования будущего при нынешних граничных условиях (государство и пр.) и для нынешних пользователей.

2. Участники должны быть готовы погрузиться в игру на 2-3 дня (следовательно, местом проведения EduCamp будет не Москва - возможно, ближнее Подмосковье).

3. Участники, вне зависимости от сферы их деятельности, должны иметь глубокий интерес к теме образования будущего и быть готовы к серьезной работе.

4, Эксперты на EduCamp выступают в двух ролях: (1) большинство экспертов должно быть участниками лагеря и участвовать в рабочих группах, (2) высокорейтинговые эксперты смогут выступать в аудитории в конце рабочего/игрового дня в формате длинного (час-полтора) разговора

5. Номинирование экспертов на позиции участие в командах и супер-монстров через сеть. Минимум - участники должны заявить тип и уровень эксперта (условно - "лучший в мире специалист по дистанционному обучению", "руководитель крупной российской тренинговой компании" и тд), а организаторы попробуют им обеспечить такого эксперта (лично или дистанционно). Максимум - участники придут к консенсусу об именах, которые они хотят видеть.

6. Основной задачей секции "Образование Завтра" на RuCamp была роль pre-EduCamp, определение большого количества "разногласий", "вопросов / проблем" и "трендов". Теперь подготовительная работа к EduCamp должна вестись в сети через сообщество, которое организаторы должны создать (в первую очередь, в партнерствах с существующими онлайн-сообществами). Первый шаг - оцифровать в человеческом виде и выложить основные результаты секции (видео выступлений, презентации, результаты групповой работы.). Далее - задача организовать онлайн дискуссию по трем веткам: (а) определение позиций на пути к выработке общего глоссария (на секции это была большая проблема), (б) карта стейкхолдеров образовательного процесса на разных этапах (кто покупает, кто влияет, какие интересы), (в) вытаскивание в обсуждение знания участников о "подводных камнях" действующих проектов - что не работает или работает не так (с анализом - "почему")